實施：學生自己安裝、調試，遇到困難相互討論，同時作好測量和實驗記錄。教師和實驗員巡視時，主要是觀察學生操作是否符合規程，以及在實驗過程中的主動性和敏捷性，并對學生提出的問題作適當的啟發或進行有關的答疑。檢驗：學生通過實驗數據，進行計算、分析比較，進而得出結論或給出科學解釋。評價：對前步驟進行評價，也包括對學生行為及工作態度、責任心等方面的評價。即由指導教師根據學生的設計能力、操作能力、分析能力、表達能力、實驗習慣、科學態度進行綜合評定。綜合實驗與學生綜合職業能力的培養我院工業儀表自動化專業，按照專業崗位群的職業能力要求，根據課程特點，從本專業學生在本學科中應獲得的知識及能力結構的實際出發，近年來先后開發(設)了：《電工技術》綜合實驗：萬用電表的設計、安裝、標定。

《電子技術》綜合實驗課題：設計、組裝和調試一臺半導體收音機;《過程檢測儀表》綜合實驗：根據不同的熱源(水浴、油浴、管式電爐)，正確選擇測量方法、正確選擇各類儀表(檢測元件、變送器、顯示器)，設計、安裝一套自動檢測系統，并對系統進行調試、測量評估、誤差分析;《微機技術及應用》綜合實驗：應用已學過的高級語言，綜合《過程檢測儀表》課程設計內容，即標準節流裝置設計計算這一工程實際問題，編寫程序，上機調試并計算設計結果;《自動化系統》綜合實驗：設計、安裝一套簡單的液位自動控制系統，并對該系統進行投運、參數整定，分析調節器參數對控制質量的影響。多年的教學實踐表明：經過綜合實驗的訓練，可以有效地培養和提高學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。其中包括：自學能力、設計創新能力、技術語言表達能力、觀察判斷能力、實際操作能力、工作崗位的適應能力等多種能力。四、綜合實驗存在的問題與思考在綜合實驗的教學實踐中，雖然它在培養學生的綜合職業能力過程中的特殊作用已被越來越多的師生所認識，取得了良好的成效，但也存在著一些困難和問題，有待于進一步解決和完善。一是培養學生綜合能力的關鍵是訓練學生的職業技能，這對教師的實踐能力提出了更高的要求，指導教師的技能水平直接影響著培養學生的質量，因此，學校應根據職業教育的特點及要求，多方位多渠道優化教師結構，加強“雙師型”隊伍建設。二是綜合實驗的設施條件要求較高，實驗項目因實驗設施組數不足、設備陳舊等因素，也會不同程度地影響到學生的培養質量。三是要不斷對畢業生的質量和職業崗位群的能力要求進行跟蹤調查，優化和完善實驗課題，以提高學生的崗位適應力和就業競爭力。